Цель: закрепление
звуков [а] - [у].
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
произнесение и сопоставление звуков [а] - [у] по артикуляционным признакам.
Коррекционно-развивающие:
дифференциация звуков [а]- [у]; звуковой анализ и синтез слогов (ау; уа);
воспроизведение звуковых рядов: ау, уа, ауа, уау, аау, ууа, ауу, уаа; развитие
памяти и слухового внимания.
Коррекционно-воспитывающие:
воспитание эмоционально – волевой сферы (навыков поведения на занятии);
воспитание взаимопомощи, взаимовыручки.
Оборудование:
предметная картинка с девочкой, предметная картинка с волком, предметные
картинки на звуки [а], [у] в начале слов; символы звуков [а], [у]
демонстрационные и раздаточные; карточки - символы для выкладывания звуковых
рядов; значки для обозначения гласных звуков (для счёта произнесённых звуков).
Ход
занятия
1. Орг. момент:
- Сядет тот, кто назовет
слово, начинающееся на звук [а] или [у].
- На какой звук
начинается твоё слово? (дети отвечают)
2. Сообщение темы занятия:
- На какие звуки
начинались ваши слова? ([а]-[у])
- Кто догадался, с какими
звуками мы сегодня будем играть? ([а]-[у])
Уточнение артикуляции
звуков [а]-[у].
Угадывание звуков по
беззвучной артикуляции.
Характеристика звуков.
Обобщение (гласные звуки).
- Чем похожи звуки [а]-[у]?
(Оба гласные.)
- Чем отличаются?
(положение губ различное)
3. Дидактическое упражнение «Разложи картинки». (за столами)
Справа картинки со звуком
[а], слева картинки со звуком [у].
(Дети берут по картинке и
ставят к соответствующему символу.)
4. Дидактическое упражнение «Почини слово».
- Я буду называть вам
часть слова, а вы должны добавить к нему первый звук
[а] или [у].
В этом вам помогут картинки на доске: ..пельсин, ..тюг, ..нанас,
..втобус, ..хо, ..тка, ..втомобиль, ..кроп,
..ист.
5. Физкультминутка.
Дети маршируют на месте.
На звук [а] – приседают, на звук [у] - хлопают
в ладоши.
6. Дидактическое упражнение: «Послушай, повтори».
- Послушай, повтори мои
песенки: ау, уа, ауа, уау, ууа, уаа, аау.
- Послушай, выложи мои
песенки символами: ау, аау, уау, ууа, ауа.
- Послушай, посчитай,
сколько звуков [а]- [у] я назову: ааау;
ауау; ааууа; ууауу.
7. Анализ и синтез слогов, составление схемы:
- «Ау» - сколько звуков я
произнесла?
- Какой первый звук? (а)
- Какой это звук? (дети
говорят характеристику, кладут символ на стол; педагог крепит на доске)
- Какой второй звук?
(дети говорят характеристику, кладут символ на стол; педагог крепит на доске)
Чтение слога:
первый звук [а], второй [у]. Что получилось? (ау)
Аналогично разбирается слог УА.
Итог занятия:
- С какими звуками мы
сегодня играли? ([а]-[у])
- Какие эти звуки?
(гласные)
- Что нужно сделать,
чтобы произнести звук А?
- Что нужно сделать,
чтобы произнести звук У?
|