 1.
Развитие графомоторных навыков.
Уровень развития мелкой моторики – это
один из основных показателей готовности дошкольника к дальнейшему обучению в
школе. Как правило, ребенок, у которого хорошо развита мелкая моторика, умеет
логически рассуждать, свободно выражать свои мысли, у него хорошо развиты
внимание, воображение и память.
Но в работе с дошкольниками приходится
сталкиваться с тем, что далеко не у всех детей хорошо развита моторика пальцев,
при этом у многих есть проблемы с письмом. Техника письма предполагает слаженную
работу мышц кисти и всей руки, а также хорошего зрительного восприятия и
внимания.
У многих детей вызывают сложности
действия, которые требуют точности и синхронности движений. Вырезывание
чего-либо, лепка, обведение по контуру, складывание, завязывание – все эти
действия не вызывают проблем у взрослых, но вот среди дошкольников сложности с
этими простыми, на первый взгляд, манипуляциями возникают не так редко.
Если у ребенка плохо развиты графомоторные
навыки, то при обучении у него возникнут проблемы с письмом, а его
успеваемость снизится. Именно поэтому, развитием графомоторных навыков у детей
нужно заниматься с самого раннего возраста.
Что
такое графомоторика!
Для начала нужно определиться с тем, что
же такое графомоторика? Графомоторный навык – это определенное положение и
движения пишущей руки, которое позволяет копировать простые узоры, рисовать,
соединять точки, раскрашивать и т.д.
В задачи графомоторики входит: -
зрительное восприятие заданного материала; - сосредоточенность и внимание; - правильное удерживание карандаша или
ручки; - соответствующий нажим ручки при письме; - ритмичность движений; - точность в обведении линий; - двигательные навыки.
Важно понимать, что графомоторика и
рисование – это не одно и то же. Во время рисования ребенок полностью свободен,
он в полной мере реализует свой творческий потенциал и фантазию, рисуя то, что
ему хочется. Графомоторика также предполагает рисование, но в рамках точного
задания, как и другие действия, которые предполагают графомоторные упражнения:
написать буквы, не отрывая руку от листа, соединить линии, заштриховать и т.д.
Графомоторные навыки включают в себя: · Мелкую мускулатуру пальцев (контроль за
быстротой движения пальцами и их силой). · Зрительный анализ и синтез (ориентирование
в пространстве по отношению к предметам, понимание правой и левой стороны). ·
Рисование (обводка, штриховка, зарисовка
предметов, срисовывание, дорисовка рисунков с незаконченными элементами). ·
Графическую символику (предполагает
значение геометрических фигур, рисование узоров и умение изображать их с
помощью символов).
Важно своевременное развитие мелкой
моторики у детей с самого раннего возраста. В раннем и младшем дошкольном
возрасте необходимо выполнять простые упражнения, не забывать о развитии
основных навыков самообслуживания: застегнуть/расстегнуть пуговицы, завязать
шнурки и т.д.
Если формирование графомоторных навыков
начинается с раннего возраста, то в большинстве случаев у таких детей не
возникает особых проблем с овладением школьной программы.
Развитие графомоторных навыков у детей с
ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) представляет собой определенную
сложность, которая объясняется нарушениями моторики у детей этой группы. Это
нарушение сказывается на физическом и познавательном развитии ребенка.
Работа с такими детьми ведется по
нескольким направлениям.
- Развитие мелкой моторики, а также
функциональных возможностей кистей и пальцев рук: 1. Формирование дифференцированных движений
кистями и пальцами, отведение в стороны пальцев, разгибание и сгибание (важно проводить
пальчиковую гимнастику, в ходе которой каждый палец называется вслух).
2. Формирование согласованных действий обеими
руками («камень-ножницы», «кулак-ладонь», затем можно усложнять до трех
действий: «камень-ножницы-бумага»).
3. Развитие дифференцированных движений
пальцев рук: детей учат нанизывать колечки или бусы на шнурок в определенной
последовательности.
4. Обучение застегиванию и расстегиванию
липучек, пуговиц, молний и т.д..
5. Обучение шнуровке.
- Развитие зрительного внимания и
восприятия. Дети учатся собирать целое изображение из отдельных составляющих,
соотносить геометрические формы с предметами («Выбери, что круглое? – мяч,
колесо).
- Развитие пространственного ориентирования.
Дети учатся передавать пространственные отношения предметов в изображениях и
конструкциях («Куда поехала машина?»). Они учатся ориентированию в разных
плоскостях на тетрадном листе, учатся выполнять графические диктанты, работая в
тетрадях по речевой инструкции или показу.
- Развитие графических навыков. Дети учатся
проводить линии по образцу, обводить контуры различных предметов, дорисовывать
недостающие части рисунка. Учатся первичным навыкам штриховки, умению проводить
линии (прямые, диагональные и т.д.).
- Совершенствование навыков закрашивания
контуров и штриховки. Обучение умению срисовывать, копировать и закрашивать
контуры предметов.
- Совершенствование графических навыков.
Упражнения и игры на развитие графомоторных
навыков.
Для развития графомоторных навыков
используются различные методики: пальчиковая гимнастика (во время занятий можно
проговаривать стишки, а сами пальцы можно сделать «героями» сказок), массаж
ладоней при помощи шипованных мячиков, перебирание круп и других мелких
предметов, вырезания из бумаги, аппликации и т.д.
2.
Проигрывание игр.
Помимо этого, проводятся различные игры на
развитие графомоторных навыков. Вот несколько примеров:
«Куда указывают стрелки».
Цель: развитие пространственных
представлений. На плакате нарисованы стрелки, педагог просит ребенка показать
направление, которое указывает каждая стрелка.
«Вниз по реке».
Цель: подготовить руку ребенка к письму.
Необходимо нарисовать волнистые линии, которые расположены на близком
расстоянии друг от друга – это извилистые берега реки, по которым ребенок
должен провести корабль так, чтобы он не задел берега. Делать это нужно, не
отрывая карандаш от бумаги, точно следуя изгибам импровизированной «реки».
«Раскрась правильно».
Цель: развитие мелкой моторики и
пространственных представлений. На листе бумаги нарисованы контуры 5 домиков,
задача ребенка – раскрасить карандашом определенного цвета тот домик, который
скажет педагог (красным – второй дом слева, синим – третий дом слева и т.д.).
Вывод.
Развитие графомоторных навыков играет
огромное развитие в формировании личности ребенка. Эти умения позволят детям не
сталкиваться с возможными сложностями при письме в школе, а также с общей
успеваемостью.
В этом вопросе особая роль отводится
родителям, которые должны полноценно заниматься со своим ребенком, уделяя
внимание его комплексному развитию: мелкой и общей моторике, умению
понимать условие задачи, пространственному представлению и т.д.
|